5 3 2 7| 3成 的 后 果 是5| 7 4 3 · 7 5 · 5 6 、 生 不 会 下 笔6 1| 2 5无 话 可 说7| 4 4 2 1| 2| 3 · 5| 4 3 6 3 1| 6这 是 因 为 学 生 的 从 来 都 是 教 师 命2| 5 3 4 3 · 3 4 2 · 4 、 学 生 不 会 积 累4 · 7 · 7 6 1 2| 1 3 · 4 5 1 · 2| 4| 1 4 2 2 6 5 1 3这 是 因 为 学 生 的 材 料 大 多 都 是 教 师 提 示 或 准 备 的1 7 3 7 6 · 5 1 4 6 、 学 生 不 会 创 新6 6 1 3| 3| 5文 章 千 篇 一 面6| 4 4 · 6缺 少 个 性7| 7| 2 4 4 4| 4| 6 4| 7 · 2| 6 · 1 7 7 5 4 · 1 1 6 7 4 3 3这 是 因 为 教 师 有 意 或 无 意 间 设 置 的 框 框 严 重 束 缚 了 学 生1 · 4 4| 7 5 2 · 6 · 1| 6| 1 3 3 3 · 5 4 7| 7 · 7 1 2 1| 4 、 学 生 写 作 不 是 表 达 自 己 对 生 活 的 体 验 和 感 悟3 7 1| 4 6 7 5| 4| 6而 是 为 了 任 务 和 分 数5 5 · 6 7| 2 · 4 3 2 6生 搬 硬 套 或 随 意 编 造2 3 2| 2 4 6 · 2 2 2| 4 3 1| 7 · 5 4 · 2 7| 7 7| 2 3 2 2 2 2这 是 因 为 教 师 忽 视 了 学 生 多 渠 道 地 进 行 语 言 、 素 材 的 积 累5 · 5 4 3 可 见4 7 7 4 7| 1| 3 5 1 2 · 3 3 · 7| 7| 3 3 7| 6 1 · 1 · 1 5 1 1 5这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求6 · 6 5 3 7 · 3| 5 5 3 1 3 · 2 1 2 1当 然 也 更 会 不 适 应 素 质 教 育 的 要 求2 7 6 5 1 4 4 6| 3其 弊 端 是 显 而 易 见 的5| 1 · 3 5 · 3| 6 · 7 · 4 · 7 1 1 · 7 7| 5 · 2 7| 5| 4 · 2 · 4| 4 4| 2 4| 7 · 7 3 1我 县 邀 请 的 特 级 教 师 、 平 湖 实 验 小 学 王 永 初 校 长 在 教 学 的 实 践 中7| 7 7 · 3 5 6 1| 3 · 3| 3 5 2 2 · 2遵 循 新 课 关 于 教 学 要 求 的 新 理 念7| 3| 2 1 2 · 3 · 1大 胆 突 破 传 统 模
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